每到下午，徐三徐和他的几个搭档们上完课，就扛着摄像机等到校园里为学生拍摄个人写真和情感故事。身为学生的他们，成了同学眼里的“商界名人”。

    四学生成立个人工作室

    徐三徐、周敏、陈满园、金晶，四个来自浙师大行知学院的大二学生一起在学生会宣传部工作。喜欢摄影、爱好色彩的他们，经常一起去拍照、摄像。玩着玩着，四人突发奇想，打算拍一个校园故事剧。有了灵感，他们立马行动起来。上学期，他们拍出了第一个青春校园故事《如果，爱下去》，并在土豆网上发布。其实，那时他们只是想用画面记录校园岁月，但是播出后，效果出奇的好，大大出乎他们的意料。

    这次小小的成功，给了他们更多的灵感。于是，其中有人提议建立一个自己的工作室，专门在校园里从事摄制工作。去年9月，旋转木马@studio工作室正式成立了，成为浙师大第一个学生自发创立的工作室。

    金职院推出“工作室”制教学

    “你打算加入哪个工作室？报名条件是怎么样的？”这几天，金华职业技术学院艺术学院的学生们也在讨论工作室的话题。这几天，该院推出了6个不同性质的工作室，面向全院学生招收成员。

    这6个工作室分别是影视动漫设计、网站设计、形象设计、雕塑艺术、装饰设计、建模与制图工作室。据了解，进入工作室的学生必须通过严格的专业和实践测试。学生要想加入工作室，需要经过报名、面试等步骤，从而择取优秀学生进入工作室工作。该院办公室主任应进平告诉记者，艺术学院的学生更注重技能和动手能力，就业也以“技”取胜。平时，学院的教学模式主要是“课堂＋校内外实训”。“工作室”制的教学模式，主要是让学生在老师的指导下，独立完成项目操作，从而提高专业技能。这也类似于项目化的教学模式，即由学生在老师的指导下，单独完成某个项目的完整操作过程。

    “工作室”制：打开一扇窗

    “大胆进行工作室制教学模式，仿佛给高职院校的艺术设计教学打开了一扇窗，彻底冲破传统课堂教学一统天下的陈旧模式，使原先闭塞的教学形式豁然开朗。”金职院艺术设计学院院长芮顺淦这样形容这项全新的教学模式。目前，高职教育已与普通教育、成人教育形成了教育界的“三足鼎立”之势。其中，高职教育与其他两种教育相比，最大的特点在于它培养的是面向企事业一线的应用性技能人才。但事实上，高职院校教学体系中还留有许多普通高等教育的烙印，存在基础课程与专业实践课程倒挂现象。而“工作室”教学模式，把项目教学和工作室合二为一，以项目引领教学，又以工作室为教学平台，创造出了一个全新的教学模式。

    据介绍，2006年，金职院艺术学院就组建了平面设计、图文信息处理、环境艺术设计等5个工作室。截至去年，工作室承接社会各类项目39项，项目经费到款30余万元，学生参与项目设计300余人次。不过，这5个工作室教学模式主导人员还是老师，学生在其中还只是个“协助者”。这次6个工作室的推出，将把学生真正推上舞台，让学生成为工作室的主角。

    芮顺淦告诉记者，“工作室”教学模式正是基于工作过程的教学，将教学内容贯穿于工作情境之中，工作室是教学组织的形式和平台。

    据了解，工作室设主任1名，配备有实践技能的教师若干人，每个项目挑选优秀学生10至20名进入工作室，对外承接项目任务，对内承担教学任务和职业技能资格考证。其中，工作室的教学方法由工作室自行组织。同时，根据承接的项目性质，工作室或以实际设计形式，或以模拟设计形式，把项目融入到实践教学中，这样就解决了高职教学困扰已久的教学过程与岗位工作过程零距离对接的问题。

    “学生在工作室里学习、工作，了解未来工作的模板和流程，就相当于在经营一家小型广告公司。”应进平说，工作室制教学模式不同于一般的校内外实践基地的实践教学，更突出了教、学、做的有机结合，注重培养具有创业、创新能力的复合型人才。特别是一些有创业意识的学生，毕业踏出校门后能尽快实现自主创业。

    本报记者 钱 媛